文 | 国家二级心理咨询师      高级企业EAP执行师：李玉香
 
       “生孩子是体力活，养孩子是技术活”。这话一点不假，怀孕时坐不是卧不是，吃嘛嘛不香，感觉哪哪都不舒服，等孩子生出来才发现，怀孩子的吐、生孩子的痛，都不是事儿，养孩子的难让你分分钟都有把孩子塞回肚子里的想法。
 
       养孩子难就难在是一门技术活，要想出成品、精品，就需要手艺精湛，需要身心投入。望女成凤，望子成龙是每个父母的心愿，他们努力让自己做得更好，于是我们看到很多父母：
 
 

• 为了让孩子吃得营养健康，能将各种专业营养知识倒背如流；
• 为了让孩子专心学习，做起了二十四孝父母，接送背包、递水擦汗、监督作业、听写复习、做手工、拉票样样精通；
• 为了让孩子赢在起跑线上，平时省吃俭用，不惜花高价让孩子参加各类才艺兴趣、补习培优、升学衔接培训班；
   

 
       相信天下无不爱自己孩子的父母，没有哪一个父母希望自己的孩子过得不幸福、不快乐，可是这样就能养出好孩子吗？父母的付出换来了什么？
 
 

• 48岁海归硕士宅家“啃老”七年，源于母亲溺爱包办，儿子从小样样现成，依赖惯了，82岁患尿毒症母亲起诉状告儿子不承担赡养义务；
• 高考理科状元，北大毕业留美研究生王猛，12年未回家过春节，与父母决裂6年，用万字长文控诉父母，在父母长期过度控制下患上了严重的心理疾病；
• 十岁小学生，学习成绩优秀才艺出类拔萃，认为自己努力优秀就是为了早日脱离无知无能的原生家庭，真实上演了一幕“狗嫌家贫，儿嫌母丑”的闹剧；
• 豆瓣上有一个讨论小组叫“父母皆祸害”，是一群深觉自己受到父母伤害，而选择站在父母对立面的人；
   

 
       心理学有个概念叫“父母意识”，指为人父母的自信性与责任感, 以及成为父母后对自身、配偶及子女的评价及情感体验。简单说父母意识就是父母育儿概念、观点、思想、价值观等要素的总和。
 
       不同父母意识呈现差异化教养模式和育儿态度，最后形成不同育儿结果，研究与探讨父母意识对子女成长与身心健康发展具有重要意义。
 
       父母意识源于社会存在，受思维能力、环境、教育、宣传、价值取向等因素影响，是一个看起来简单，认真回答起来可能一本书都答不完的问题，不过，我确实能解读什么是错误的父母意识？
 
       什么是正确的父母意识？希望通过对比加深对父母意识的通晓领悟，从而引导父母在育儿实践中对自我父母意识加以觉察、调整与完善。
 
       错误的父母意识，父母付出的“爱”实际是对孩子身心成长的“碍”，主要体现三大特点：
 
 

• 一是亲子一体感。父母和孩子融为一体，把孩子视为自己生命的延续和人生希望，将自已的情感体验、评价、发展、兴趣爱好都投注到孩子身上，视孩子为生活中心，对孩子过度保护过度牵制，使孩子失去了成为独立个体自由成长的权利。
• 二是成人化要求。忽视孩子的心理特点，不能容忍孩子贪玩与顽皮，眼中看到的多是孩子的缺点，难以发现孩子的长处和优点，对孩子的成长缺少宽松、宽容和宽待，过于追求孩子的完美，拔苗助长，影响孩子的身心健康。
• 三是功利化高期待。望子成龙心太切，过度关注智力发育，片面追求成绩、名次，忽视人格、身心素质的养成，把“好…再好…更好…”作为对孩子永久的要求与期待，家长在育子目标上的偏差，造成孩子在道德发展、心理素质、劳动观念、身体状况等方面不尽如人意。
   

 
       正确的父母意识，是将父母、孩子、时间引入三维空间，尊重孩子的主体性和独立性，在三维空间中兼顾父母、现在、未来，充分体现个体尊严和成就价值，促进孩子身心健康发展。

       这个正确的父母意识可以用一个三维空间模型来表现，即以一个核心点O（孩子），延伸出三个维度X(父母)、Y(未来)、Z(现地)，形成三个平面，平面相交构成了一个立体空间。
 
       三维空间意识告诉我们，父母育儿的核心是孩子，父母要立足于现在为未来培养身心健康的孩子。下面我们做具体说明：
 
       O维度—-孩子为核心，具有整体意识整体观念。孩子是父母育儿的核心，他(她)不是孤立的，与父母、现在、未来都有内在的联系，但他(她)又是独立的，具有整体意识或整体观念，需要以体现尊严和价值的“自由”面貌出现。
 
       X维度---孩子与父母，“借助你但非因你而来”。孩子的生命是为了本身的目的而存在，父母只是陪孩子走一段路而已，父母可以爱但不能溺爱，可以引导但不可以控制，要让孩子做他(她)自己。
 
 

• 推荐：纪伯伦诗歌《你的孩子其实不是你的孩子》
• 你的儿女，其实不是你的儿女。
• 他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。
• 他们借助你来到这世界，却非因你而来，
• 他们在你身旁，却并不属于你。
• 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，
• 因为他们有自己的思想。
• 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，
• 因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天，
• 你可以拼尽全力，变得像他们一样，
• 却不要让他们变得和你一样，
• 因为生命不会后退，也不在过去停留。
• 你是弓，儿女是从你那里射出的箭。
• 弓箭手望着未来之路上的箭靶，
• 他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。
   

 
       Z维度---孩子与现在，一把钥匙开一把锁。多元智能理论认为人的智力水平能够从八个维度考量，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能；
 
       每个孩子在各个维度所展现出的智力水平都不一样，对孩子因材施教，发挥他们独特的优点和长处，会培养出更优秀的孩子。这就要求父母不能以单一“智商”作为衡量孩子聪明、成就标准，而要尊重孩子的天性与天赋、兴趣与选择，
 
       保证孩子有自主的时间和空间，为探索新知识、培养创造力、提升抗挫力准备前提条件。要做到这些，父母最可着力的就是以身作则，养成终身学习，不断成长自我、完善自我。
 
       Y维度---孩子与未来，学会做人完善人格。孟母断机、岳母刺字，是中国历史上传为佳话的家庭教育典范。教子学会做人、求知、劳动、自立，重视道德品质养成，从摇篮起贯穿于家庭生活的始终，是孩子整个人生的奠基石。
 
       父母要有意识参与孩子获取社会知识、应对生活问题、为人处事过程中，弘扬正能量，鼓励真善美。“重视品德养成”并非期望孩子无私和完全利他，而是引导孩子在关注个人利益同时也要重视公共利益，而对于公共利益，无论是父母还是孩子都负有契约性的自制责任。
 
       通过父母的言传身教，使孩子得以从更广阔的公共利益来理解自我利益，正是这种对公共利益与个人利益联系的体认，促使孩子在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
 
       “十年育树，百年育人”，教育在学校，素质在父母！父母只有以身作则，言传身教，尊重孩子的主体独立性，以未来为导向，用人格完善贯穿成长始终，我们才能期望孩子们身心健康地面对社会、进入社会，并对社会承担起公民义务，对人类承担起道义和责任。


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